Temple Grandin (知名畜牧業博士)：「我用圖像思考，就像在我腦海裡播放錄影帶一樣。」
Stephen Shore(患有亞斯伯格症的知名作家) 在他的求職信上寫著：「我可以理解您說話表面上的意義，但是我很難馬上理解像"walk around in someone else's shoes" 這種話的隱喻與涵義。」
自閉症兒童在學習上經常遇到許多挑戰，因為他們自身特殊的感官需求，傳統式的教學模式往往都採取聽覺式的，老師在前面講解、反覆說明、口語提示，對許多依賴視覺性學習管道的孩子而言，有他與生俱來的困難，像是短暫的聽覺記憶、直覺性的衝動行為、注意力的缺陷、訊息處理的困難，以及溝通能力的不足等等，一般的教學方式，已經不足以協助其發展學習或社交技能，需要額外採用視覺性的支持協助。
聽覺的訊息是無形的，而且稍縱即逝，依賴視覺學習的兒童往往對環境中複雜的聽覺訊息，無法即時掌握，視覺性的訊息不會變動太快，反而更能夠掌握與接收。
視覺化的訊息有下列優點：
能夠提供可理解的、具體的訊息，往往能夠將抽象概念具體化，讓孩子更容易理解看不到、聽不到，難以理解的認知或概念。
視覺的畫面比較容易同時呈現環境中複雜的線索，讓孩子更容易去掌握在環境情境中相關的社會訊息。
提供具體的提醒，提示孩子該做什麼？該說些什麼？
減少兒童對於口語提示或社會協助的依賴。
養成兒童執行的獨立性與自發性。
當孩子需要時就可以獲得提示，有助於複習及大量演練。
孩子逐漸熟練之後，逐漸的消退協助，減少提示的方式或數量。
視覺性的指導策略應用在班級中，不但可使所有的孩子受益，同時兼顧不同學習型態孩子的需求。
視覺性的支持可以是下面的幾種形式：
肢體語言
面部表情
身體的傾向或接近
身體的姿態
肢體動作
拿、摸或指
眼神接觸、注視或視線的轉移
現存環境中的提示
家具的擺設
人和物品的位置及移動
印製的材料，像是符號、標籤、商標等等
包裝、機器或商家位置的說明
用來組織或提供資訊的傳統工具
日誌、行事曆
電視節目表、電影場次表
購物清單、留言條
標誌、標籤
地圖
支票簿、電話簿
組裝或操作的說明書
針對個別的特殊需求而設計的工具
針對自閉症兒童的社會技能而設計的視覺性策略
通常，使用結構化的支持和社會性的支持仍不足以協助自閉症兒童建構社會技能。所以大部分的自閉症兒童需要額外的協助和提示。視覺提示的指導策略是使用視覺提示，例如：物品、照片、圖片、書寫的文字或影片，來準備、預習、協助和複習社會期待的方式(Quill, 1997)。
視覺性的作息時間表：視覺式的作息時間表是一種用來協助兒童理解日常生活作息，和預測作息活動變化的視覺式工具。
提示卡(cue cards)：是應用最普遍的一種視覺式指導策略，它可以包含一個或數個提示的訊息，主要的功能是用來提醒兒童該做些什麼事，用來取代口語或人的協助。
選擇版(choice board)：許多特別依賴視覺學習的兒童在面臨選擇的時候，在他們的腦海中無法立即建構出具體的選項，以協助他們快速做出選擇，有些孩子可能表現得茫然不知所從，有些孩子則可能需要較長的時間來推演或思考。
社會性故事(social story)：是專為自閉症光譜障礙(簡稱ASD)兒童而設計的短故事，ASD兒童對於解讀社會線索，和理解他人想法有著顯著的困難，常表現出其獨特的思考模式和社交文化。由於他們絕大部分屬於視覺學習者，因此，社會性故事是一種考慮並尊重自閉症兒童的觀點，並大量的利用視覺材料，來引導ASD兒童解讀社會訊息的一種教導策略。
錄影示範(video modeling)：是一種使用錄影帶來引導兒童模仿正確行為，或是觀察社交情境的視覺式指導策略。通常，在使用錄影示範的策略時，可能還需合併使用其他的教學策略，像是：增強系統、工作分析、時間表、提示卡，或是社會性故事…等，來加快學習和類化的速度，並確保最佳的學習效果。
自閉症者社會技能照片書(The Autism Social Skill Picture Book)：採用照片書的形式來指導各種社會技能，依序的描述和呈現，像是：自我介紹、參與遊戲、與人交談、理解他人情緒、調控自我情緒…等等主題。並以真實的人物照片，搭配文字和漫畫的格式來表現，用正面的方式來加強孩子學習的經驗，但也可能穿插一些負面的描述來讓兒童嘗試分辨負面行為。
視覺想像劇本(Visual Imagery script)：美國研究壓力和焦慮的特教專家Dr. June Groden曾說：「想像獲得獎勵，可以和實際獲得獎勵品一樣的有效力。」他們在行為治療的臨床經驗中發現，應用想像力可以創造出許多不同的情境、地點和增強物，使得特殊兒童和成人的治療更易收到成效。而視覺想像劇本(visual imagery script)即是其中的一種專業技巧，用來教導能力較佳的特殊兒童、高功能自閉症兒童或成人的一種行為修正策略。
社交百科字典(Social Encyclopedia)：大部分特殊兒童由於溝通能力、社交技巧的限制，以及特殊的行為問題，在人際互動方面都有顯著的困難。許多的追蹤研究顯示，具有社交困難的兒童，長大成人之後會比一般人具有更大的困難去求職、交友，和維持住工作。針對具有高認知能力和語言能力佳的特殊兒童，可以協助他們發展一套個別化的社交百科字典，來加強他們處理社交事件的能力。