行为分析

　　行为分析是进行干预的前提，我们要分析孩子为什么进行不合适的行为。行为都是有目的的，目的为四种

　　1. 别人的关心，注意。

　　比如，妈妈在忙自己的事情时，小朋友可能用叫“妈妈”或者尖叫来引起妈妈的注意

　　2. 得到心仪物品或活动

　　比如，尖叫是为了可以玩玩具

　　3. 逃避

　　逃避一个不喜欢的要求，事物，或环境

　　比如，小朋友被要求和别人打招呼，他哭了就不用练习打招呼了

　　4. 感官，自动

　　比如咬指甲只是因为咬起来感觉很好，或者转圈，或者舞动双手，让自己感官得到满足

　　ABC记录表

　　在我们注意到孩子有不良行为时，要记录他的起因，行为，结果来做行为分析

　　起因(antecedent)

　　起因是不良行为之前发生的事情，它直接导致或促使了不良行为

　　起因可以是一个动作：比如小朋友推了自己一下

　　可以是一个事情：比如老师要求清理玩具

　　可以是一个环境，状态：比如隔壁不停地传来噪音

　　行为(behavior)

　　行为是孩子的行为，它要被客观，诚实，量化的记录

　　比如：孩子说“不要”，哭了，推开妈妈的手，把玩具扔在地上

　　而不是：孩子发脾气，或者孩子心情低落

　　谁知道发脾气是什么情况呢?心情低落又是怎么看出来的?

　　记录是只写下我们眼睛看到的，耳朵听到的，而不是我们猜测的孩子的心理活动

　　无论谁看到记录的起因，行为，结果，都应该对当时的情况有同样的认识

　　结果(consequence)

　　结果是孩子行为之后发生的事

　　比如：妈妈说“别哭了”并把玩具给小明

　　或者：妈妈无视了小米的哭声，等小明平静后，让小明用语言表达要求，然后把玩具给他。

　　这里，“无视”也要记录，因为不作为也是一种作为。

　　起因，行为，结果就是我们记录的abc数据。通过起因，可以很清楚的看出，什么导致了不良行为，也就是不良行为的功能。通过结果，可以看出不良行为的目的是否达到，如果达到，那么不良行为被强化。反之被弱化。

　　举个例子

　　老师说：该收拾玩具了，我们要玩别的游戏。小明大声尖叫。老师说“小明，你叫什么?吵死了别叫了”。 老师把玩具捡走。

　　老师想改变小明爱尖叫的不良行为。老师做了abc记录

　　起因：老师要求小明收拾玩具

　　行为：小明尖叫

　　结果：老师语言要求小明停止尖叫，捡走玩具

　　起因是老师要求小明做某事，那么不良行为的功能则是逃避任务(逃避收拾玩具)

　　结果是老师把玩具捡走，小明不用收拾。目的达到，小明的尖叫被强化，日后尖叫的可能增加。